真这么叫的话，他俩的兄弟就做不成了。有差辈份的兄弟吗？

  卫瀚扬比兰泽大几个月。看在他大的份上，让孩子叫伯伯得了。

  他们两个大人，带着三个孩子出了门，先找地方吃了早饭，然后到了海洋哺乳类馆。

  保育员正等在那里。汇合之后，三个成年人每人带着一个孩子，参观起来就方便得多了。

  兰泽特意问了保育员，是不是教了孩子们爸爸、妈妈之类的概念。保育员于是投影出她的教材。

  看了一眼，兰泽就明白了。

  保育员的教材很古典。

  上面的妈妈是个长头发女人，和保育员本人有几分相似；爸爸是个短头发男人，穿着工作服沉浸工作的样子。

  忽略身高因素的话，的确很像是卫妖精＋张荷的组合。

  孩子们还从来没有被张荷抱过。也没有近距离观察过她的身高。总之，大人全都比他们高大就对了。

  保育员手里的教材，大体没毛病。就是其中的刻板印象，会给孩子们的小心灵留下偏见的印记。

  “这是通用教材吗？”兰泽问。

  “不是，是我们自己选定的。”保育员回答。

  正好卫妖精抱着小米，脑袋凑了过来，看幼儿教材。

  “你们教材不用审核的吗？”兰泽问他。

  “这个问题我忽略了。一会儿问问搞教育那些人。”卫妖精淡定答道。“岛上现在人少，预计长住人口有限。教育规模小，最多搞到童校的阶段。”

  十一到二十岁的未成年人阶段，其实才是教育工程的重点。

  这个阶段的每一年里，都有一些孩子发生翻天覆地的身心变化。麻烦就麻烦在，人类的个体差异太巨大了。同是一个种族，有人十一岁心智早熟，开始考虑花前月下；有的人十九岁才发生大脑的二次发育，突然之间变得冷静又机智。

  这个阶段的教育很困难。因为心智能力的突飞猛进是在一个相对短的时间内发生的。学校的人口够多，教育才能形成规模效应。否则的话，容易耽误孩子。

  当然啦，如果教育规模特别小，一两个教师带十来个学生，可以针对每一个人因材施教，也不是不行。但这对教师的个人能力要求太高了。能力全面的教师，也是凤毛麟角。

  “万一有大孩子的需求呢？”兰泽问。

  “几十年以后的事了。到时候再办也来得及。”卫妖精想了想，“十一岁到十五岁的阶段，其实搞搞也行。这在地球上其他的国家和地区，相当于中学。回头我问问搞教育那几个，看他们有什么主意没有。”

  卫妖精现在看上去像一个大闲人，大把的时间用来陪着兰泽抱孩子玩。

  小米和他还挺合得来的。他俩话都多。

  卫瀚扬抱着小米，保育员抱着豆子，兰泽自己抱着小麦。